【中央⼤学 変⼈学部】
学部のパロディ
「職員」と「教授」がいる。学⽣メイン。時々ホンモノの職員や教授も参加する。
職員(10 ⼈)…運営
教授(40 ⼈くらい)…講師になる⼈
選抜されたメンバー。
学部⻑：⾕村⼀成 （法学部、⾹川県出⾝、アイヌダンサー）
背景：⾃分から⾏動を起こしたり、思ったことを⾔ったり、こういうの、普通のことのはずなのに、世間から「おかしい(変⼈だ)」と⾔われる。
「変⼈宣⾔」
虐げられてきた変⼈…しかし、⾃ら変⼈を名乗ることにした。
crazy…頭おかしい⼈こそが世界を変えていくのだ。(スティーブジョブス)
活動内容：
⽉１で授業を開催する
●学⽣主体であることの意味。なぜ外部の⼈を呼ばないのか。
→⾝近なロールモデル。
「⾃分もこうなれる。」って思わせたい。
●教授の選抜
５原則で選んでいる。
研究するというより、⽬の前の講師の変⼈になりたい！という⼈がターゲット。
→研究機関である変⼈類学研究所と連携したい。

【変⼈類学研究所】
⼩⻄公⼤ 所⻑より説明。（スライド参照）
最終的には教育という⽂脈に落とし込みたい。教育プログラムをつくる。
◎変⼈類（ホモヘンデス）とは
「変⼈」を本質化させてしまいたくない。現象として「変⼈」が⽣み出されている。
◎変差値とは
変⼈３原則
変差値３段活⽤
…変⼈ソムリエの必要性
●変幸は、⾃分の⼈と違うところが幸せということ？
幸せという⾔葉の捉え⽅…
⾃⼰肯定感だけではなく、社会的な意味合いもある。インタラクティブな…
インクルーシブ社会の構築を⽬指したい。
◎変⼈類学のための⽅法論
・変⼈教育のための理論構築部⾨
・ライフヒストリー研究部⾨
・フィールドワーク研究部⾨
◎アウトリーチ活動
QA との共同研究
◎メディア展開

【評価⽅法】
中央⼤学 変⼈学部
授業を⾏ったことの効果測定を始めたところ
→評価⽅法って難しい。
東京学芸⼤学 ライフヒストリー研究
プロセスをしっかり⾒ていくことが重要
→すぐにアウトプットが出るわけじゃないですものね。インタビューの結果だけでは⾒え
なくいこともあるだろう。
→質的研究
◆案：変⼈学部の授業に参加した⼈の学部⽣活をおう いいかも！
変⼈学部
下の代はイベントを開くこと⾃体の気持ちはそこまで強くない
→活動の意義が明らかになれば、やり甲斐を感じてもらえるんじゃないか。
→成果主義に陥ってしまうと、それはそれで正解を求めるカタイ形になってしまっている
のでは、という危険を孕む。
◎教育こう de ナイト‼ の例
オープンマインドでいい。これまでの教育にはあまりなかったこと。
変⼈学部の活動は
受け⾝であることが多い教育。→教える経験。楽しさ。
という価値があるだろう。
◆案：変⼈学部の活動⾃体が変⼈研のフィールドワークの対象になるのでは？
変⼈学部
変⼈ T シャツ作っているところ。３⽉に販売します！
●最終的に教育カリキュラムに落とし込みたい、というのは、幼少期からの？
⼦ども本⼈、加えてその親。そして社会。
◎初年度教育の重要性

【立教大観光学部：ヘンディーズ】
⼈類学をやると決めている。学びたい欲がすごい。
●変幻⾃在とか、⾔葉遊びの⽤語はどうやって考えたの？
→楽しいおしゃべりの中で思いつく。とか、いっそ追い詰められている時とか。

【中⼤変⼈学部これからの活動】
４⽉からの学部⻑：砂川さん
(島倉さんの案)
４⽉、新⼊⽣向けに講座を開く企画。
「学ぶ」ってどういうことだろう。
「中⼤⼀ためになる楽単案内所」⾃分が「楽」しい授業。
広報として、落単エピソードを SNS で発信することを考えている。

【中央⼤学変⼈学部のメディア】
現学部⻑さんが⽇経記事を書いている。
◆変⼈類学研究所の HP に変⼈学部のコーナーを設けるのもいい。
【コラボレーション】
◆変⼈学部から派遣研究員（島倉さん）
◆ライフヒストリー研究
→教授主体で好きなことを話すのではなく、教授を対象としてインタビューをしたりする
のはどうでしょう。
→教授全員分やりたい！
→インタビューで聞き出すスキル獲得になる
◆中⼤と東京学芸⼤でコラボイベント
◆中央学部OB会
→⼤学オフィシャルなイベントを開きやすい。
◆当事者研究
…マンパワーが必要。変⼈に引っ張られずにソムリエでいられるかというポイント。
→それによってお互いを知っていくことにもなるか。
◆謝罪会⾒
●⾼校⽣を対象として何かやりたいね。
→⾕村さんが繋がりを持っている⾼校あり

【NEXT MTG】
3⽉30⽇15:00〜 謝罪会⾒@シャトー
文責：中沢実桜